ENTRE AUTORREGULACIÓN Y PENSAMIENTO DIVERGENTE: TEMPERAMENTO Y CREATIVIDAD

La creatividad constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo durante la infancia. No obstante, su relación con las diferencias individuales en temperamento ha sido poco explorada en el contexto educativo. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las características temperamentales y el desempeño creativo en estudiantes de 6 y 7 años que cursan el primer grado de educación primaria. Se realizó un estudio no experimental, de tipo correlacional y transversal. La muestra estuvo conformada por 31 estudiantes de 6 y 7 años de edad, de dos escuelas públicas del estado de Morelos, México. El temperamento fue evaluado mediante el Cuestionario de Comportamiento Infantil (CBQ), la creatividad mediante la adaptación española del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) y la inteligencia mediante las Matrices Progresivas de Raven como variable de control. Los datos fueron analizados mediante correlaciones y regresiones lineales. Los resultados mostraron que características asociadas con una regulación más flexible de la atención se relacionaron con puntuaciones más altas en creatividad total, originalidad, fluidez y flexibilidad. En contraste, no se encontraron asociaciones significativas entre las dimensiones amplias del temperamento (control esforzado, afecto negativo y extraversión/surgency) y la creatividad. Asimismo, los análisis de regresión no evidenciaron efectos predictivos significativos de dichas dimensiones sobre la creatividad.