Intervención psicoeducativa para regular emociones ante el speaking en estudiantes de LEI de la UAEM

La problemática en la formación de la habilidad oral del inglés (speaking) desde un enfoque psicológico parece estar relacionada, entre otros factores, con la ansiedad y con el nivel de autoestima que el estudiante pueda tener. Es decir, a mayor ansiedad y menor autoestima la habilidad oral del inglés se ve obstaculizada y por ende los estudiantes no pueden comunicarse oralmente en esta lengua extranjera. La ansiedad genera manifestaciones físicas como nerviosismo, sensación de inseguridad, bloqueo mental y tartamudeo, lo que dificulta la habilidad para hablar en este idioma. Además, un bajo nivel de autoestima intensifica este problema. La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una intervención psicoeducativa, desde el modelo de procesamiento emocional de Hervás (2011) y aplicando técnicas de regulación emocional desde el enfoque cognitivo conductual con la intención de causar un impacto positivo en los participantes mitigando los efectos de estos factores psicológicos y mejorando la habilidad del speaking. El modelo teórico de esta investigación se apoyó en la Teoría de Adquisición de Segundas Lenguas de Stephen Krashen, específicamente en su hipótesis del filtro afectivo, que sugiere que la ansiedad eleva dicho filtro, bloqueando el aprendizaje y por ende la comunicación oral efectiva. Para probar la eficacia de la intervención se acudió a un estudio tipo mixto con un diseño preexperimental, con un pretest y postest.