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Autoeficacia y autoestima de los alumnos del centro de bachillerato tecnológico agropecuario 193

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 - Atribución-NoComerciales_MX
dc.contributorOFMARA YADIRA ZUÑIGA HERNANDEZes_MX
dc.contributor.authorHADA GASPAR MACEDOes_MX
dc.contributor.otherdirector - Directores_MX
dc.coverage.spatialMEX - Méxicoes_MX
dc.date2019-05-20
dc.date.accessioned2022-02-10T19:46:32Z
dc.date.available2022-02-10T19:46:32Z
dc.identifier.urihttp://riaa.uaem.mx/handle/20.500.12055/2105
dc.descriptionRESUMEN Objetivo: Examinar el nivel de autoeficacia percibida y autoestima en los estudiantes de segundo, cuarto y sexto semestres del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA) No. 193 de Cocoyoc, Morelos. Metodología: Investigación paramétrica, con diseño correlacional, de tipo transversal descriptivo. Esta investigación se realizó con una muestra de 202 estudiantes, de los cuales el 56.4% fueron mujeres y 43.6% hombres, cuya edad oscila entre los 15 y 19 años. Considerando el nivel socioeconómico a partir de las condiciones de vivienda, salario y grado de estudios de los padres. Se hizo una medición y análisis de dos variables. La primera de ellas, la autoeficacia percibida, para lo cual se utilizó la escala de evaluación de Barry Zimmerman (2005) del Centro Universitario de Nueva York, conformada por 57 preguntas. Así también se utilizó un cuestionario de evaluación de la autoestima para estudiantes de Bachillerato del autor García Gómez A (1999). Éste está integrado por 19 preguntas, de las cuales 16 están ligadas a cualidades de la autoestima y las restantes pertenecen a una escala de autocrítica que evalúa cómo los estudiantes están contestando o no sometidos bajo los efectos de la deseabilidad social. Resultados: Al realizar el análisis de la variable de autoeficacia percibida por parte de los estudiantes de Bachillerato, se determina que realizan algunas acciones como: la lectura cuidadosa (35.5%), asociación de información de contenidos para el examen (38.8%); y apoyo para la escritura (31.9). A diferencia de acciones que tienen mayor puntaje como la toma de notas en clase (42.2%); entre otras. Lo anterior denota que los estudiantes tienen obtención de logros, pero son escasos. Desde la variable de autoestima se concluyó que, desde la tipología de autoestima abordada en este estudio, la de mayor ponderación es la autoestima general con una =11.5%, esta dimensión representa el concepto “Globalmente me siento satisfecho conmigo mismo” o “Me inclino a pensar que soy un fracasado en todo”. Lo anterior deja entrever la necesidad que tienen los jóvenes en que se trabaje con ellos desde esta vertiente de la personalidad.es_MX
dc.formatpdf - Adobe PDFes_MX
dc.languagespa - Españoles_MX
dc.publisherAutores_MX
dc.rightsopenAccess - Acceso Abiertoes_MX
dc.subject4 - HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTAes_MX
dc.subject.classificationautoeficacia percibida, autoestima y estudiantes de Bachilleratoes_MX
dc.subject.other58 - PEDAGOGÍAes_MX
dc.titleAutoeficacia y autoestima de los alumnos del centro de bachillerato tecnológico agropecuario 193es_MX
dc.typemasterThesis - Tesis de maestríaes_MX
uaem.unidadInstituto de Ciencias de la Educación (ICE) - Instituto de Ciencias de la Educación (ICE)es_MX
uaem.programaMaestría en Investigación Educativa - Maestría en Investigación Educativaes_MX
dc.type.publicationacceptedVersiones_MX
dc.audienceresearchers - Investigadoreses_MX
dc.date.received2019-05-27


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  • Colección Tesis Posgrado [2672]
    Se trata de tesis realizadas por estudiantes egresados de programas de posgrado de nuestra institución.

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